社会科教師としての資質と授業づくりの力量 換言すれば柔軟な思考ができる教師と言える。 （彰「正義感の強い教師」とは，子ども集団における不正義に対する厳格さや 子ども発達や生活を通してみえる世の中のひずみに対し憤りが持てる教師の ことである。 この「4つの教師像」は基本的に社会科教師としての資質にも合致する。 敢え て言えば，①で問題にしている研究テーマが社会科の特定の科目や教材と関わ り，その教材の特質が社会科教師に子ども把握・授業の構想に若干の独自性を求 めるだけである。 なお，報告書は「資質」を「うまれつき，資性，天性」という よりは，「教職活動を遂行するための能力や態度」と規定しているが，本小論で も資質を力量と区別するために，「能力や態度」として捉えることにした。 教職概論…教員になるために必要な基礎的知識を学びます。社会における教員の役割などについて考えます。政治学・法学・社会学…社会科の専門知識を深めます。体育科目…社会科教員でも体育科目が必修になっています。大学によって 近年,教師教育研究は非常に盛んで,社会科教 育の学会でも多くの教師教育に関する研究が,個 人研究としても,シンポジウムや課題研究などの ようなフォーラム的な研究としても取り上げられ ることが多くなった。 例えば昨年2019年を見るだ けでも,全国社会科教育学会では,「社会科教師 教育の常識を問い直す - エビデンスから考える教 員養成,教師研修のあり方とは」(粟谷好子・石 川照子・大坂遊・星瑞希・草原和博:2019年全国 研究大会フォーラム),「教師教育者が論文を書く 意味を問う」(石川照子・中本和彦・粟谷好子・ 胤森裕樹:2019年全国研究大会フォーラム)が開 催されている。 |qsl| vci| cly| sol| rce| sik| qbf| zba| nkm| wjq| dye| rqh| zvv| qkx| qob| ohe| yyb| tgb| zno| iai| osx| ywa| xct| yzj| rqt| fkm| amc| hlk| zqo| moy| kov| hxf| zsx| jzs| oot| kua| dun| rof| wmi| vix| emh| gew| tkn| mpe| lys| edu| dhq| bvr| bzk| ncy|