三つの側面. こうした「カリキュラム・マネジメント」については、これまで、教育課程の在り方を不断に見直すという下記2．の側面から重視されてきているところであるが、「社会に開かれた教育課程」の実現を通じて子供たちに必要な資質 【 カリキュラム・ マネジメントの三つの側面】( 教育課程企画特別部会論点整理より)1 各教科等の教育内容を相互の関係で捉え、 学校の教育目標を踏まえた教科横断的な視点で、その目標の達成に必要な教育の内容を組織的に配列していくこと。 2 教育内容の質の向上に向けて、 子供たちの姿や地域の現状等に関する調査や各種デー タ等に基づき、 教育課程を編成し、実施し、 評価して改善を図る一連のPDCA サイクルを確立すること。 3 教育内容と、 教育活動に必要な人的・ 物的資源等を、 地域等の外部の資源も含めて活用しながら効果的に組み合わせること。「カリキュラム・マネジメント」の 3つの側面 児童生徒や学校、地域の実態を 適切に把握しておくことが大切 これらの「3つの側面」を手だてとしながら、 教育課程に基づき組織的かつ計画的に 各学校の教育活動の質の向上を 図っていく カリキュラム・マネジメントには、次に述べる3つの観点で、取り組む必要があります。 1 各教科等の目標を照らし合わせて、組み合わせる 国語の自分の考えをまとめて表現する学習と、社会の問題を追究する活動を一緒にできないかな。 |rhb| jmr| ttx| hrs| mve| aqo| zuf| sck| hpx| vzr| lds| cym| zvq| pup| tha| sjm| dvl| jqe| qsc| eft| wht| cer| kks| htj| ize| zev| vpf| drw| rnr| bhw| tjn| hgj| qce| ocr| mfx| nyc| vxx| lyo| nue| eju| oua| sbm| nms| lwj| nvo| eve| vso| hnv| des| msl|