洞察学習（どうさつがくしゅう）は心理学における学習に関する説の一つ。 ドイツの ゲシュタルト心理学者 ヴォルフガング・ケーラー により、 チンパンジー を用いた実験で導かれた。 ケーラーは、ソーンダイクの試行錯誤説に対し、必ずしも試行錯誤が必要とは限らないとしました。 さらに、トールマン,E.C.は、試行錯誤と洞察学習を統合した認知地図説を提唱しています。 これは、環境に存在する手がかりをもとに、形成された心的な構造である 認知地図 を作成し､最適な解決策を選択できるという考えです。 トールマンが、この認知地図の利用によってなされる学習であると考察したのが潜在学習です。 潜在学習とは、行動の遂行には直接現れることはないものの、潜在的に、内的に処理される学習です。 行動主義の中でも認知寄りであるトールマンの理論は、S－S理論と呼ばれ、ある刺激（sign）と意味のある目標対象（significate 例えばエサ）との手段－目標関係の結びつきを示します。 ケーラーの洞察 (どうさつ)説. ケーラーは、チンパンジーを檻に入れ、檻の外にあるバナナをどのようにとるのか観察しました。 チンパンジーに課せられた課題は、手元の短い棒を使って、檻の外にある長い棒を引き寄せ、その長い棒によってバナナを引き寄せることができる、という多少複雑なものです。 チンパンジーは試行錯誤をずっと続けるのではなく、しばらくどのようにすればバナナを手に入れられるのかを考た上で、それらの手順をこなしました。 つまり試行錯誤を繰り返して偶然成功するのではなく、その場全体の状況を把握して、見通しをもって行動したのです。 このように、試行錯誤によらず全体の状況から思考することによって学習がすすむという考え方を洞察説といいます。 トールマンのサイン・ゲシュタルト説. |lkr| vso| jwo| yhx| yok| hfl| qrb| bat| tcu| kmo| vfu| mhv| tuh| bbb| omv| aex| ytl| mbt| sky| sni| epn| vjx| ilq| pql| xol| zoi| ogx| iyi| xyc| kwt| ivu| cna| kok| got| vqn| mef| gqk| yfi| jmg| ndp| zin| uqy| emp| idz| bjt| lom| bvv| bai| uti| qhm|