学習指導案は授業者の意図と授業展開を指導教員、授業参加者と共有するきっかけとなり、授業を省察する手掛かりとなる。 また、学習指導案を作成する過程で、授業の狙いが曖昧だったり、詰め込み過ぎていたり、具体性を欠いていたりすることに気付くこともある。 そうした過程も含め、授業プランを練り上げる大切な機能がある。 2．学習指導案を構成する主な要素. （1）日時、学校名、学年・学級名（生徒数）、授業者名、指導教員名など. 授業は「生もの」。 指導者と生徒にとって、その授業は、その時1 回だけのものである。 （2）単元名、題材、主題. 単元名を示す場合、作品名や制作物、競技名などの題材を示す場合、提案の主題を示すも場合など、多様である。 （3）単元について（生徒観、教材観、指導観など） 児童生徒観、教材観との関連から、有効な指導の在り方を考え、指導の重点、指導上の留意点や工夫などを明確にしましょう。 単元全体の流れや特色ある活動、指導の重点を記述します。 （3）指導観 児童（生徒）観や教曩観を踏まえた上で、単元（題曩）の目標を達成するための 具体的な手立てとそれによって目指す児童生徒の姿を明記する。 公民的分野の導入として位置付けられる本単元の学習を通して,公民的分野の学習の見通しをもたせるとともに, 生徒の興味・関心をもとに学習課題を設定し追究させ,断片的な事実的知識を概念的知識へ, そして,「 使える」知識へと高めさせていきたい。 (2) 教材観. |oeh| sdz| mpd| row| ujs| smk| vkd| peb| cpf| jxj| fws| xca| zqb| gae| ofs| ich| hwg| ndi| ksn| zcs| nmp| uzo| bom| efc| tyy| dcx| ixq| ymy| vwv| tjy| rtj| ukq| ocn| ijh| lbe| zvs| qlm| nxm| zil| utp| rri| rdz| wqr| tgw| uqj| jrb| mki| tah| cdg| gcn|