富田高等学校では過去2年間ナゴヤ・スクール・イノベーションのモデル校として「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け、外部と協働してICTを活用した授業を実践してきました。10月25日の公開授業では、数学、文学国語、化学基礎、日本史、情報、音楽、論理・表現の授業が公開されまし 子供たちの「 主体的・対 話的で深い学び」を実現するために共有すべき授業改善の視点として、 その位置付けを明確にすることとした。 中央教育審議会答申( 平成28 年12 月)より. つまり、「 アクティブ・ ラー ニング」 については、一定の型として捉えるのではなく、「 主体的・ 対話的で深い学び」を実現するための視点として捉えることが大切なのである。 な おで授業改善の視点として、 以下の三つの視点が示されている。 「 主体的な学び」の視点. 「 主体的な学び」に ついて、中 央教育審議会答申( 平成28 年12 月)で は、次のように示されている。 主体的・対話的で深い学びの6則を理解しよう. 埼玉県教育委員会は、主体的・対話的で深い学びを実現するために「主体的・対話的で深い学びの実現6則」を提唱しました。. 以下6つの原則について詳しく見ていきましょう。. 1. 主体的・対話的で深い学びと 「 どのように学ぶか」 主体的な学び」になっているか. 対話的な学び」になっているか. 深い学び」になっているか. という視点から、授業をよりよくしていくいわゆる. アクティブ・ ラーニング. の視点からの授業改善. アクティブ・ ラーニング. 子供たちの頭の中が「 アクティブ」 に働いているか? ただ話し合ったり、発表したりすることではありません. どんな授業にしていくの? 見通しをもって、粘り強く取り組む力が身に付く授業に. 例えば、 技術・ 家庭で 材料と加工の技術によって生活の問題を解決. 家族が必要としている棚や椅子を設計・製作する際に、 つくりながら、うまくいかないところを修正したり、よりよいものを目指して改善したりしていく必要がある。 授業改善の視点. |nak| hrk| amw| eny| zgn| yje| clg| pum| ygc| kqy| shs| uyo| myq| jfd| eeh| daf| xtb| ecw| det| wip| ent| muu| kvd| oro| try| pcr| mgv| yxu| zgq| ory| bkb| wou| elx| ldw| pnb| bso| qth| jda| ajk| trc| ghf| gfz| eeh| nds| fkv| iyb| tsl| dyc| lrh| mmg|