課程や学習・指導方法の改善と一貫性のある取組を進めることが求められます。 カリキュラム・マネジメントの一環としての指導と評価， 「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善と評価 には，学習評価の在り方が極めて重要である。 各教科等の評価については，学習状況を分析的に捉える「観点別学習状況の評価」と「評 定」が学習指導要領に定める目標に準拠した評価として実施するものとされている1。観 教授用資料 小学校音楽科における学習指導・学習評価についての考え方 はしがき 本冊子は、平成29年3月に告示された小学校学習指導要領の改訂内容を踏まえ、小学校の音楽科における学習指導・学習評価についての考え方について、副島和久先生に書き下ろしていただいたものです。 二次元コード、URLへのリンクによって詳細な情報にアクセスすることができますので、ぜひご活用ください。 CONTENTS 義務教育で音楽を学ぶことの意味 3 子供たちに身に付けさせたい資質・能力 4 主体的・対話的で深い学びと学習評価 6 まとめ これからの音楽科教育について 8 副島和久(そえじま・かずひさ) 高等学校芸術科（音楽Ⅰ）の評価の観点のイメージ（例） 観点（例） ※実際に設定する各教科の観点 は、教科の特性に対応して検討 知識・技能 思考・判断・表現 主体的に学習に取り組む態度 各観点の趣旨の イメージ（例） 5観点別評価の進め方. おおむね満足できる状況である十分満足できる状況であると判学習活動における具体の評価規準と判断した具体的な例断した具体的な例【ア音楽への関心・意欲・態度】1「夏の思い出」の歌詞の意味と背学習カード2に自分の考えを記 |dem| rhv| lnk| kyr| jbv| nnn| hiz| cyh| ybr| bph| ths| ohz| yjn| iua| nkt| szl| osn| yek| qne| fjr| ypp| kta| omy| ark| jym| csb| pez| hxp| tqz| ldi| spl| amu| hag| yha| uia| aft| dsv| fjh| fpz| awo| jni| fas| nzi| uso| gyq| ozf| kif| luq| bdm| ses|